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Frderung der Kooperation durch Werkstattarbeit in einer Hauptstufe einer Frderschule

27 View(s), published at 2009, written by David Zinnecker, published by GRIN Verlag
Frderung der Kooperation durch Werkstattarbeit in einer Hauptstufe einer Frderschule

Förderung der kooperation durch werkstattarbeit in einer hauptstufe einer förderschule by David Zinnecker Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 2,0, Studienseminar Osnabruck fur das Lehramt fur Sonderpadagogik, 38 Quellen im Literaturverzeichnis, .... Published date on: 2009 with total page: 88 pages. Publisher of Förderung der Kooperation durch Werkstattarbeit in einer Hauptstufe einer Förderschule is GRIN Verlag.

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 2,0, Studienseminar Osnabruck fur das Lehramt fur Sonderpadagogik, 38 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Schriftliche Hausarbeit zur Zweiten Staatsprufung fur das Lehramt fur Sonderpadagogik, Abstract: Welche Fahigkeiten mussen Schuler besitzen, um kooperativ handeln zu konnen? Welche Moglichkeiten bzw. Methoden gibt es im Unterricht, um die Fahigkeit zur Kooperation bei den Schulern angemessen zu fordern? Zentraler Inhalt der Arbeit ist die Forderung der Kooperation durch die Methode der Werkstattarbeit. Deshalb beginne ich mit der Begriffsklarung von Kooperation (2.1.) und erlautere, welche Voraussetzungen gegeben sein mussen, damit Kooperation gelingen kann (2.2.). Ausserdem sollen die von mir im Unterricht eingesetzten Sozialformen der Partner- und Gruppenarbeit als Form des kooperativen Handelns vorgestellt werden (2.3.). Kapitel 2.4. beschaftigt sich mit der Bedeutung der Kooperationsfahigkeit fur die Schulerschaft der Forderschule mit dem Schwerpunkt Geistige Entwicklung und stellt in der Praxis zu beachtende Prinzipien dar. Kapitel 3 gibt einen Uberblick uber das Konzept der Werkstattarbeit. Ausserdem werden die kooperativen Elemente der Werkstattarbeit erortert. Zu Beginn des 4. Kapitels werde ich als Uberleitung zum Praxisteil Thesen aufstellen, wie die praktische Umsetzung zur Forderung der Kooperation gelingen kann (4.1.). Anschliessend werden die Planungsuberlegungen vor Beginn der Einheit dargestellt. Kapitel 5 stellt die konkrete Durchfuhrung der Unterrichtseinheit dar. Einstiegsphase, Werkstattphase und Abschlussphase werden vorgestellt und reflektiert. Ausserdem werden die in Kapitel 4.1. aufgestellten Thesen uberpruft (5.4.). In einem abschliessenden Resumee (6.) werde ich die Ausgangsfragen noch einmal betrachten und klaren, ob die Methodenwahl geeignet ist, um Kooperation zu for

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